高校学前教育专业实践教学体系分析de 毕业论文
作者2019-09-28 14:05未知
本篇学前教育毕业论文高校学前教育专业的主要任务是培养幼儿教师。是否具备较强的实践技能是学前教育毕业生受欢迎的关键。本文首先说明了在当下环境中，高校学前教育专业处于怎样的发展环境中，继而对增强高校学前教育专业实践方面的教学重要性展开了论述，然后分析了学前教育专业在实践方面应当有怎样的内涵，最后对于如何构建这方面的实践体系进行探讨。
［关键词］高校;学前教育专业;实践教学体系
实践教学体系的目标是培养学生的实践和创新能力。学前教育实践教学体系可定义为专业基础课程，专业骨干课程，学前教育选修课程，课外活动和社会实践。所有教学贯穿整个教育课程，实践课程和毕业论文，旨在培养学生的技能。这个定义是基于全实践的概念，全实践是指学校实习学生的整体安排，它打破了实践教学只辅之以理论教学的观念。在课程设计中，实践教学体系打破了传统的课程体系，以理论课程的主体，在理论教学和实践教学中，在互动与促进的基础上，构建一个双轨课程体系，强调从单一技能训练到实践性综合职业能力培养的实践教学过程。实践教学内容与学前教育专业人才的专业素质要求密切相关，体现了培养幼儿教育人才的观念，适应学前教育的发展。
一、构建高校学前教育专业实践教学体系的背景
随着经济发展，物质生活水平持续走高，每个人所关心的不再是生存问题，而是更加优质的环境，这一点在人们对于子女的教育方面更为突出，从幼儿园方面看就非常明显。长三角地区幼儿园的增长，尤其是上海和江苏南部的幼儿园，远远高于工人收入的增长。20世纪90年代共有19人，上海员工的平均年收入为2917元，幼儿园的费用是300元至500元。2017年上海市职工平均年收入为85582元，是1990年的29．3倍。2017年上海市幼儿园入托费用上升至9000——150000元，比1990年增长了30——300倍。随着教育体制从三所师范学校向小学教师转变，师范院校的学前教育专业应运而生。然而，在传统教育本科专业的影响下，由于一些目标定位和培养模式，注重学生实践技能的培养是不够的，毕业生很难找到工作。同时，一些幼儿园也提高了教师的教育背景和综合实践能力。在一些幼儿园出现一些大专生的技能还没有技术学院的学生好，而本科生的技术又没有大专生的好，这个问题值得我们注意，它应该成为高校教学改革的重要课题。此外，大学学前教育专业的学生在技能和能力也有“先天性缺陷”。中等师范学校的学前教育专业的学生一直接受“面试”，和高考没有联系。而大学学前教育专业的学生的是以高考分数进行录取的，这说明学前教育专业单以高考分数作为录取依据是不充足的。为了解决四年前学前教育专业的学生的专业素养和道德素养问题，构建一个有价值的学前教育体系是十分有必要的。
二、构建高校学前教育论文专业实践教学体系的必要性
高职学前教育以培养学生的个性和专业精神为基础，培养出适应学前教育需要的高级应用型人才。构建实践教学体系，培养学生实践能力，是突出教育特色，提高课程改革质量的有效途径。在学前教育的过程中，我们发现只有加强实践教学，学科体系才能突破传统课程的主导模式。事实上，在脱节教学和学习的背景下，学生并不习惯于高水平。根据职业工作过程教育理论，为了实现高职院校学前教育的目标，工作过程的系统化发展已成为高职院校教育课程开发的主流。基于这种情况，有必要在短短三年内提高学前班学生的实践技能，建立实用的学前教育体系。
［关键词］高校;学前教育专业;实践教学体系
实践教学体系的目标是培养学生的实践和创新能力。学前教育实践教学体系可定义为专业基础课程，专业骨干课程，学前教育选修课程，课外活动和社会实践。所有教学贯穿整个教育课程，实践课程和毕业论文，旨在培养学生的技能。这个定义是基于全实践的概念，全实践是指学校实习学生的整体安排，它打破了实践教学只辅之以理论教学的观念。在课程设计中，实践教学体系打破了传统的课程体系，以理论课程的主体，在理论教学和实践教学中，在互动与促进的基础上，构建一个双轨课程体系，强调从单一技能训练到实践性综合职业能力培养的实践教学过程。实践教学内容与学前教育专业人才的专业素质要求密切相关，体现了培养幼儿教育人才的观念，适应学前教育的发展。
一、构建高校学前教育专业实践教学体系的背景
随着经济发展，物质生活水平持续走高，每个人所关心的不再是生存问题，而是更加优质的环境，这一点在人们对于子女的教育方面更为突出，从幼儿园方面看就非常明显。长三角地区幼儿园的增长，尤其是上海和江苏南部的幼儿园，远远高于工人收入的增长。20世纪90年代共有19人，上海员工的平均年收入为2917元，幼儿园的费用是300元至500元。2017年上海市职工平均年收入为85582元，是1990年的29．3倍。2017年上海市幼儿园入托费用上升至9000——150000元，比1990年增长了30——300倍。随着教育体制从三所师范学校向小学教师转变，师范院校的学前教育专业应运而生。然而，在传统教育本科专业的影响下，由于一些目标定位和培养模式，注重学生实践技能的培养是不够的，毕业生很难找到工作。同时，一些幼儿园也提高了教师的教育背景和综合实践能力。在一些幼儿园出现一些大专生的技能还没有技术学院的学生好，而本科生的技术又没有大专生的好，这个问题值得我们注意，它应该成为高校教学改革的重要课题。此外，大学学前教育专业的学生在技能和能力也有“先天性缺陷”。中等师范学校的学前教育专业的学生一直接受“面试”，和高考没有联系。而大学学前教育专业的学生的是以高考分数进行录取的，这说明学前教育专业单以高考分数作为录取依据是不充足的。为了解决四年前学前教育专业的学生的专业素养和道德素养问题，构建一个有价值的学前教育体系是十分有必要的。
二、构建高校学前教育论文专业实践教学体系的必要性
高职学前教育以培养学生的个性和专业精神为基础，培养出适应学前教育需要的高级应用型人才。构建实践教学体系，培养学生实践能力，是突出教育特色，提高课程改革质量的有效途径。在学前教育的过程中，我们发现只有加强实践教学，学科体系才能突破传统课程的主导模式。事实上，在脱节教学和学习的背景下，学生并不习惯于高水平。根据职业工作过程教育理论，为了实现高职院校学前教育的目标，工作过程的系统化发展已成为高职院校教育课程开发的主流。基于这种情况，有必要在短短三年内提高学前班学生的实践技能，建立实用的学前教育体系。
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