面对高等教育大众化发展的转型时期，中国教育部出台了一系列搭台政策，2015年李克强总理在政府工作报告又提出“大众创业，万众创新”的号召。中国各所大学在创新创业方面取得了重大成就，尤其是像清华大学、中国科技大学、华南理工大学等理工类高校的部分创新成果开始走向世界，甚至直接与美国麻省理工、斯坦福大学、加州理工等展开合作创新项目开发合作。但是这一轮革新也带来不同程度的失败教训。那么，伴随而来的高职创新创业教育就很容易犯人云亦云和重蹈覆辙的错误。高职学生创业过程中的一个重要组成部分就是经费管理，管理不善往往带来致命打击。一个尚未参加工作、没有稳定收入来源的高职学生在创业过程中如何管理经费使之更好地促进创业活动的开展，是高职学生创业过程中的重要问题，也是他们最终是否创业成功的关键。
　　1 高职学生创业经费管理中的常见问题
　　1.1 创业前：资金来源渠道不畅，集资方式保守
　　创业需要充足的资金,资金缺乏可能是每个在校大学生创业团队不得不面临的首要问题。由于在校大学生尚未参加工作，自己仍然是一个消费者，因此集资方式单一，很多在校大学生创业团队成立之初资金均来自于个人和家庭，通常是每个人根据自身的经济状况出不同份额的资金。近年一系列研究表明，80%以上的大学生创业资金来源于父母、个人储蓄和亲友赞助。
　　1.2 创业中：创业项目好坏难辨，盲目投资
　　高职学生进入发展瓶颈期，就业形式十分严峻，因而他们往往会盲目跟风投入到创业大军。创业项目缺乏市场调研，未能形成严谨的创业计划书，没有经过投资人的充分评估。他们只是主观上对市场盲目乐观，再加上缺乏创业经验，对市场调查不够充分，大大增加了创业活动的不确定性和运作的风险性。
　　1.3 创业后：财务管理制度缺失，会计账目混乱
　　传统保守的创业投资方式往往缺乏科学的财务管理制度，导致会计账目混乱，造成经费使用政策一言堂现象。这样就会进一步造成创业团队利润分配制度的缺失，直接导致激励奖惩效果的缺位，这样的创业必定难以保证可持续发展态势。
　　2 高职学生创业经费管理存在问题的原因分析
　　2.1 对资金筹集渠道和政策缺少了解
　　实际上，大学生获得创业资金除了向家人朋友自筹资金外，还有其他途径。
　　(1)申请贷款。一是可以申请银行小额创业贷款。国家出台了一系列高校学生创业扶持优惠政策，支持银行为创业者提供小额创业担保贷款。二是可以申请YBC创业贷款。 YBC是由共青团中央、中华青年联合会、中华全国工商联合会共同倡导发起的一个旨在帮助青年创业教育项目，该项目可为18岁～35岁的青年提供无息无抵押贷款，贷款总额在3万元～5万元左右。
　　(2)通过校企合作实现融资。校企合作作为一项重大创新创业教育工程，不但为企业带来人力资源优势，更促进了高职教育的教学做一体化，带来一石三鸟的效果。高职学生通过校企合作获得创业实战体验，激发创业灵感孕育创业项目。一些创业项目会脱颖而出，从而为获得创业融资创造了条件。
　　(3)争取风险投资。风险投资(VC)是当前高校学生创业融资的重头戏。随着高等教育国际化趋势的发展，国外成功的风投制度在国内渐成气候，大量的成功风投项目为经济建设做出了突出贡献。因此，高校创新创业教育特别注重创业计划书和路演的发表指导，为形成层次化国际通用创业投资教育体系大刀阔斧向前进。
　　(4)高校创业资金支持。国家鼓励高校成立学生创业资助机构，支持大学生进行自主创业。高校定期举办创业大赛，利用校企合作资源，由学校牵头，发动学生自主深入企业开发创业项目，符合条件的项目可以推荐参加创新创业大赛。高校与企业成立行业理事会或行业协会，选派专家和企业高管对大赛评奖，奖励学生一笔创业启动经费。
　　(5)互联网征信融资。起步于阿里巴巴支付宝的蚂蚁金服公司率先通过云计算建立起基于互联网的公开征信体系，根据个人诚信积分可以获得一定额度的创业贷款。
　　2.2 缺失社会经验，忽视市场调研
　　史蒂夫·霍夫曼说：“对于大学生创业者，我希望他们能先了解商业，了解需求，调查市场之后再创业。”由于高职学生大多只是在课堂上接受了创业理论教育，真正经历过相关创业活动的寥寥无几。甚至很多高职学生的创业计划都是在老师的发表指导下，关起门做出来的，很少具备与市场对接的专业资源眼光，市场不一定接纳。也有很多大学生创业跟风，这段时间搞餐饮的人多，就去搞餐饮;过段时间搞电商挣钱，就去搞电商，自己没有主见，也不调查市场。创业本来就是风险高于成功的一项活动，要是事先不调查市场需求，创业注定失败。
　　2.3 缺少管理经验，资金管理能力不足
　　高职学生缺少财务管理经验，财务管理能力有限。在初创阶段，创业者基于相互之间的信任聚在一起进行创业，往往没有清晰的股权及科学的分配机制。财务管理经验不同于学生管理之类的一般管理能力，也不能简单地理解为普通的“管钱”和“理财”。它需要企业负责人精心挑选企业会计人员，资金管理不能简单委托毫无经验的学生负责。也就是说，创业团队成员应该实现“校企合作”，创业主体是高校学生，但很有必要吸收专业人士加入创业团队，像财务会计人员最好从企业中招入。
　　3 高职学生创业经费管理存在问题的对策分析
　　3.1 与时俱进更新筹资渠道，多方位筹集创业资金
　　一项好的资金来源组合，不仅可以降低创业风险，还可以保障新创企业的运营资金周转和研发资金的稳步投入，同时还可以实现创业资源的统合增效(Synergy)。筹资渠道通常包括家庭、亲朋好友、政府机构、企业、学校、互联网等。其中，通过家庭亲友渠道筹资是学生自有渠道，其余渠道才是探究性的扶持渠道，而这些扶持渠道的开拓往往离不开政企合作和校企合作，最终的落实主体在于高校。因此，高校应积极贯彻国家政策，主动联系企业，制定规章制度来支持学生创业，减轻学生筹集资金的压力。在国家政策的发表指导下，高校可以放开手脚开发以学生为中心的创业扶持项目，制定多层次全方位的创新创业资助计划，基于校企合作设立一系列配套的创业资助项目。积极利用互联网金融服务筹措创业资金，合法合规地借助互联网公开征信体系提升自身的信用指标，不断获得融资额度，在一定程度上保证创业的可持续性发展。
　　3.2 搭建实践平台，让学生充分认识创业空间
　　高校应该主动搭建创业教育、创业实践、创业孵化等实践教学平台，改革高职教育教学模式，工学结合，校企合作，做学合一，努力实现教学做一体化。创业教育平台根据不同学生创业需求，进行创业通识教育、创业精英教育和创业专业教育，为大学生创业奠定坚实的专业基础。创业教育中可以通过开设创业通识课程、举办创业计划大赛，挑选出优秀的创业项目、创业团队、组建创业精英团队实行导师制管理，通过游学交流、家族企业案例讨论、创业项目设计、创业项目实作等项目化教学，在创业导师发表指导下开始项目运作，同时允许学生保留学籍参加创业实践。创业实践平台可以通过包括虚拟教学软件帮助学生了解创业与中小企业管理全过程、创业计划大赛帮助学生发表商业计划书、整合创业资源。创业孵化平台可以依托学校成立创业园，用于扶持大学生创业项目以及促进大学生科学技术转化。
　　3.3 开发财务管理教学系统，提升创业学生财务管理能力
　　高职教育应该积极与世界接轨，向德国、英国、美国等创业教育发达国家取经，探索特色理论，开发校本课程和软件系统，促进财务管理教学实践。同时针对跨专业、跨学科的大学生投资者开设投资理财等相关课程，确保学生具有良好综合素质的同时，让创业学生明白创业经费管理的重要性。以美国创业教育大平台MarketPlace Live为例，近年来我国多所高校积极引介该教学培训系统，其中在上海和广州进行了试点。该培训系统融合生产投入、市场营销、人力资源投资等培养学员企业管理实战能力。其中最大的特色在于，学员一旦进入企业管理角色之中，立即担当起企业发展的责任，与其他团队形成竞争关系，任何一种怠惰或差错可能导致企业破产。通过试点教学表明，开发校本软件，可以有效地提升学生的实战能力。