浅谈小学低年级识字教学策略
作者2019-03-25 11:06未知
提高识字教学质量。
«义务教育语文课程标准(2011 年版)»在识字，字方面加强了情感态度方面的要求，这首先表现，在教学中重视识字字的兴趣和良好习惯的培养 因此，在识字教学过程中，教师应该多创设情境，多创设活动，让识字教学充满趣味，学生对汉字有了兴趣，教学就成功了一大半，学生就不会认为识字，是苦差事，并获得识字的乐趣。
一、 游戏识字
有教育家说:“孩子们的工作就是游戏，在游戏，中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”笔者在，“闷”字时，为了引出“闷”是由熟字“门”和“心”组，成，是让学生分析记忆的第一个学生说:“我的心，在门内，所以觉得很闷”于是，引出了一系列的字， 笔者顺势引导他们记“闻、问、闭、闲、间”字，出示，卡片“门、耳、口、才、木、日”让学生找朋友，他们开心了，找到朋友了说清楚是什么字，怎么辨认等这样，学生兴致勃勃地在游戏中识字，在无意间记，住了很多字。
二、 猜谜语
在教学中，教师可以利用汉字的特点，设计猜，谜语的智力游戏，帮助学生识字 例如，在学到“鹅”字时，笔者出这个谜语:“我的鸟飞回来了，猜，猜是什么字?”并且说:“这是我的小学语文老师让，我们猜的谜语，你们会吗?”“老师出的谜语太有趣了!”学生一个个兴致盎然，都瞪大了眼睛，课堂气氛顿时活跃起来 每个学生都发挥自己的想象力， 最终他们猜出了谜底，记住了生字 再如，在教学，“腾”字时，笔者出了一个谜语，“一个夫人回娘家， 头戴两朵花，住了整一个月，骑马赶回家” 教“出”字时，在学生读准字音后，打出字谜，“山上还，有山” 这样，谜语激发了学生的学习兴趣，他们很，快记住了这个字ꎮ 采用这种方法，让学生在乐中学，学中乐，实现了愉快的识字教学。
三、 编顺口溜，理解词义识字
顺口溜识字法是根据汉字的结构，先分析部件，或笔画的特点，然后编成顺口溜帮助学生记忆字形，的一种识字方法 例如，为了让学生区别“买”和，“卖”，笔者编了顺口溜，“十字路口卖蔬菜，人来人，往卖得快” 教学“派”时，编了一句顺口溜，“三点，水，一撇一长撇，二撇一竖提，三撇一长捺” 朗朗，上口的口诀代替了枯燥无味的讲解，适应了学生的，学习需要，这样的识字、字教学，寓教于乐，轻松，有趣，事半功倍。
四、 变单独为联合
在识字教学中，要字不离词，词不离句，把生字，与词语连起来记忆，从词中理解字义例如，小学，三年级第一册语文«珍贵的教科书»一课的教学， 在引导学生认识“渴”和“喝”这两个字时，可以这，样引导学生理解词义，当人口渴了就需要水，所以，“渴”是三点水旁，那么喝水时需要口才能喝，所以，“喝”是口字旁在教三年级语文«张衡»这一课中，的“谣”字时，为了让学生区分“谣、摇、遥”，笔者引观察青蛙的四肢变化之外，教师还要发表指导学生观察，青蛙颜色和花纹的变化 在学完蝌蚪变青蛙的课，文段落后，再用多媒体幻灯片出示填空练习题，检查学生对青蛙生长过程的掌握 第三步:出示“青蛙捉虫”动态图发表指导学生观察图后，说说长大的，青蛙的样子在学生看图回答后，用幻灯片出示，青蛙样子的句子，发表指导学生反复朗读这样，通过运用图文结合的多媒体演示，本课的重难点清晰、形象、生动地展示在了学生的面前，学生对青蛙生，长的过程和青蛙的样子有了正确和全面的认识。
五、运用多媒体课件，扩宽学生的知识视野
语文教材涉及的知识面较广，但承载的内容有，限在教学时，教师可以以教材知识为基点，向同类知识拓展，扩宽学生的知识视野小学低年级学，生收集整理材料的能力不强，有些学生在拓展环节，很被动而通过多媒体技术把师生收集的资料分，享出来，就可以让全体学生的知识面得到扩展例，如，在学习第三册«日月潭»时，教师可以通过多媒，体展示杭州的西湖、安徽的黄山等风景区的图片、，视频，让低年级的学生身临其境，感受祖国的山河，壮美ꎮ 在学习第四册«能干的钟点工»时，教师可以通过多媒体课件，把机器人的最新资料展示给学，生看，让学生知道机器人种类繁多，遍布各行各业，生活机器人可以帮人们发表各种家务，而工业机器人、特种行业的机器人能承担繁重而又危险的工，作机器人在各个领域发挥着独特作用，一次次的多媒体课件展示，让学生获得了大量课本上没有的知识，学生的知识面越来越宽广学习效果也就越来越好。
综上所述，语文教学中，运用好多媒体课件既，能激发学生学习兴趣，又能突破教学的重点和难点，还能拓宽学生视野，大幅提升语文教学效率。
«义务教育语文课程标准(2011 年版)»在识字，字方面加强了情感态度方面的要求，这首先表现，在教学中重视识字字的兴趣和良好习惯的培养 因此，在识字教学过程中，教师应该多创设情境，多创设活动，让识字教学充满趣味，学生对汉字有了兴趣，教学就成功了一大半，学生就不会认为识字，是苦差事，并获得识字的乐趣。
一、 游戏识字
有教育家说:“孩子们的工作就是游戏，在游戏，中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”笔者在，“闷”字时，为了引出“闷”是由熟字“门”和“心”组，成，是让学生分析记忆的第一个学生说:“我的心，在门内，所以觉得很闷”于是，引出了一系列的字， 笔者顺势引导他们记“闻、问、闭、闲、间”字，出示，卡片“门、耳、口、才、木、日”让学生找朋友，他们开心了，找到朋友了说清楚是什么字，怎么辨认等这样，学生兴致勃勃地在游戏中识字，在无意间记，住了很多字。
二、 猜谜语
在教学中，教师可以利用汉字的特点，设计猜，谜语的智力游戏，帮助学生识字 例如，在学到“鹅”字时，笔者出这个谜语:“我的鸟飞回来了，猜，猜是什么字?”并且说:“这是我的小学语文老师让，我们猜的谜语，你们会吗?”“老师出的谜语太有趣了!”学生一个个兴致盎然，都瞪大了眼睛，课堂气氛顿时活跃起来 每个学生都发挥自己的想象力， 最终他们猜出了谜底，记住了生字 再如，在教学，“腾”字时，笔者出了一个谜语，“一个夫人回娘家， 头戴两朵花，住了整一个月，骑马赶回家” 教“出”字时，在学生读准字音后，打出字谜，“山上还，有山” 这样，谜语激发了学生的学习兴趣，他们很，快记住了这个字ꎮ 采用这种方法，让学生在乐中学，学中乐，实现了愉快的识字教学。
三、 编顺口溜，理解词义识字
顺口溜识字法是根据汉字的结构，先分析部件，或笔画的特点，然后编成顺口溜帮助学生记忆字形，的一种识字方法 例如，为了让学生区别“买”和，“卖”，笔者编了顺口溜，“十字路口卖蔬菜，人来人，往卖得快” 教学“派”时，编了一句顺口溜，“三点，水，一撇一长撇，二撇一竖提，三撇一长捺” 朗朗，上口的口诀代替了枯燥无味的讲解，适应了学生的，学习需要，这样的识字、字教学，寓教于乐，轻松，有趣，事半功倍。
四、 变单独为联合
在识字教学中，要字不离词，词不离句，把生字，与词语连起来记忆，从词中理解字义例如，小学，三年级第一册语文«珍贵的教科书»一课的教学， 在引导学生认识“渴”和“喝”这两个字时，可以这，样引导学生理解词义，当人口渴了就需要水，所以，“渴”是三点水旁，那么喝水时需要口才能喝，所以，“喝”是口字旁在教三年级语文«张衡»这一课中，的“谣”字时，为了让学生区分“谣、摇、遥”，笔者引观察青蛙的四肢变化之外，教师还要发表指导学生观察，青蛙颜色和花纹的变化 在学完蝌蚪变青蛙的课，文段落后，再用多媒体幻灯片出示填空练习题，检查学生对青蛙生长过程的掌握 第三步:出示“青蛙捉虫”动态图发表指导学生观察图后，说说长大的，青蛙的样子在学生看图回答后，用幻灯片出示，青蛙样子的句子，发表指导学生反复朗读这样，通过运用图文结合的多媒体演示，本课的重难点清晰、形象、生动地展示在了学生的面前，学生对青蛙生，长的过程和青蛙的样子有了正确和全面的认识。
五、运用多媒体课件，扩宽学生的知识视野
语文教材涉及的知识面较广，但承载的内容有，限在教学时，教师可以以教材知识为基点，向同类知识拓展，扩宽学生的知识视野小学低年级学，生收集整理材料的能力不强，有些学生在拓展环节，很被动而通过多媒体技术把师生收集的资料分，享出来，就可以让全体学生的知识面得到扩展例，如，在学习第三册«日月潭»时，教师可以通过多媒，体展示杭州的西湖、安徽的黄山等风景区的图片、，视频，让低年级的学生身临其境，感受祖国的山河，壮美ꎮ 在学习第四册«能干的钟点工»时，教师可以通过多媒体课件，把机器人的最新资料展示给学，生看，让学生知道机器人种类繁多，遍布各行各业，生活机器人可以帮人们发表各种家务，而工业机器人、特种行业的机器人能承担繁重而又危险的工，作机器人在各个领域发挥着独特作用，一次次的多媒体课件展示，让学生获得了大量课本上没有的知识，学生的知识面越来越宽广学习效果也就越来越好。
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